ORCID가 있으면 전문가일까? 연구자 식별의 범위
연구자 이름 옆의 식별번호가 무엇을 알려주는지 살펴봅니다. 기록의 정보가 어디에서 왔는지 확인하는 일과 논문의 내용을 판단하는 일을 나눠 읽습니다.
오늘도 한 걸음씩
간호고시랩
문제를 풀고, 헷갈린 개념을 비교하고, 오답 기준을 다듬는 국시 공부 흐름을 함께 만듭니다.
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혈액가스 검체에 공기방울이 있으면, pO₂는 항상 높아질까요?
공기가 섞인 혈액가스 결과와 환자의 실제 변화는 구별해야 합니다. 처음의 산소분압에 따라 오차 방향도 달라질 수 있는 이유를 살펴봅니다.
출혈 없는 신생아에게도 비타민 K를 주는 이유
태반 통과와 장내 생성이 충분하지 않은 신생아는 비타민 K 결핍 출혈에 취약합니다. 그 이유를 응고과정으로 이해하고 예방투여 목적과 관찰을 연결해 봅니다.
단회용 바이알에 남은 약, 다른 환자에게 써도 될까?
바이알은 남은 약의 양보다 제조사의 단회용·다회용 표시를 먼저 확인합니다. 두 용기의 사용 범위와 보관·접근 원칙을 나눠 살펴봅니다.
수술 뒤 샤워가 가능하면 욕조에 담가도 되는 걸까요?
물에 닿아도 된다는 말에는 노출 방식의 조건이 있습니다. 샤워 물줄기, 드레싱의 방수성, 욕조·수영의 침수 허용을 따로 확인해 봅니다.
동료학습에서 정답만 나누면 놓치는 근거 설명
서로 설명하고 질문하며 피드백을 주고받는 동료학습의 조건을 살펴봅니다. 다음 실습 전 준비·중간 점검·종료 후 성찰을 각각 한 행동으로 예약하고, 오래 버티는 것과 학습의 질을 구분해 봅니다.
ATP는 결합을 끊기만 하면 에너지가 나올까?
결합을 끊는 일 자체에는 에너지가 필요합니다. ATP와 물이 반응해 생성물이 되는 전체 과정과 새 결합을 함께 보며, 자유에너지 변화와 반응 속도도 구별해 봅니다.
18개월 발달 이정표, 미완성 항목과 기술 퇴행의 차이
발달 이정표의 75% 기준과 개인차를 살펴봅니다. 이전에 하던 기술을 잃는 경고 신호는 한 항목의 미완성과 구분해야 합니다.
