구순구개열 아기가 병을 비웠다면 잘 먹은 걸까?
구순구개열 수유에서는 병의 모양만으로 판단하지 않습니다. 아기의 실제 수유 효율과 피로, 성장 추세를 함께 읽는 이유를 살펴봅니다.
오늘도 한 걸음씩
간호고시랩
문제를 풀고, 헷갈린 개념을 비교하고, 오답 기준을 다듬는 국시 공부 흐름을 함께 만듭니다.
공부 기록
전체 글
총 2,041개의 글
빠른 호흡에 종이봉투를 쓰면 안 되는 이유
불안해 보인다고 빠른 호흡을 공황으로 단정하면 위험한 원인을 놓칠 수 있습니다. 종이봉투 재호흡을 피하고 상태와 증상을 먼저 살피는 초동 판단을 연습해 봅니다.
외상후스트레스장애 사정의 증상 지속과 안전·통제
외상후스트레스장애 사정에서는 시간축과 증상축을 교차해 사례 단서를 놓아 봅니다. 국가시험 사례의 단서와 조건을 근거에 맞게 구분합니다.
분당환기량은 같은데 폐포에 닿는 새 공기는 왜 다를까요?
한 분 동안 움직인 공기량이 같아도 가스교환 부위에 닿는 새 공기는 다를 수 있습니다. 가상의 두 호흡에서 사강을 어느 단계에 빼는지 살펴봅니다.
같은 축삭의 활동전위 크기와 발생 빈도
강한 자극이라고 모든 신경 파형이 더 높아지는 것은 아닙니다. 같은 축삭의 개별 활동전위 크기와 반복 빈도를 나눠 자극 강도의 정보가 담기는 방식을 읽습니다.
방어기제, 행동 하나로 단정할 수 없는 이유
방어기제를 행동 하나로 단정하지 않고 상황·기능·지속성과 적응성을 함께 봅니다. 가상 대화를 사실 확인·감정 반영·안전 질문·다음 행동으로 나누며, 경험 인정과 내용 동의를 구분합니다.
접종 뒤 신고된 증상과 백신 인과관계는 다르다
접종 뒤 증상이 신고됐다는 사실과 백신이 원인이라는 결론은 다릅니다. 이상반응 감시가 안전 신호를 찾는 과정에서 무엇을 확인하는지 살펴봅니다.
측정 가능한 간호목표와 중재 문장의 차이
측정 가능한 간호목표는 대상·기대 행동과 상태·조건·기준·시간 범위를 구체화합니다. 간호사가 할 일을 쓰는 중재 문장과는 구별합니다. 한 사례를 S-B-A-R 또는 자료-판단-행동-평가로 다시 쓰며 관찰한 사실과 추론, 간호진단과 의학진단의 역할을 나누어 봅니다.
