형성평가와 총괄평가, 퀴즈 결과를 쓰는 목적의 차이
같은 객관식 퀴즈라도 결과를 어디에 쓰는지에 따라 역할은 다릅니다. 오답으로 학습을 조정하는 용도와 단원 성취를 판단하는 용도를 나누고, 모의시험 뒤의 학습 행동을 생각해 봅니다.
오늘도 한 걸음씩
간호고시랩
문제를 풀고, 헷갈린 개념을 비교하고, 오답 기준을 다듬는 국시 공부 흐름을 함께 만듭니다.
공부 기록
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췌장 외분비와 내분비, 소화효소·인슐린의 이동 경로
같은 췌장에서 나와도 소화효소와 인슐린의 출구는 다릅니다. 외분비의 관과 내분비의 혈액 경로를 산물에 연결해 봅니다.
소독제로 닦았는데 금방 말랐다면? 접촉시간 확인
한 번 닦았다는 기록만으로 제품의 접촉시간을 충족했다고 볼 수는 없습니다. 적용 표면과 대상 미생물, 사용 조건, 필요한 시간 동안의 표면 상태를 함께 확인해 봅니다.
임상연구 진로에서 쓰이는 간호의 관찰·설명·기록
간호 전공에서 배운 관찰·설명·기록이 연구의 참여자 보호와 계획, 자료 정확성에 어떻게 이어지는지 살펴봅니다.
간호대 장학금 7가지, 이름마다 다른 지원 조건
국가장학금Ⅰ·Ⅱ유형과 근로·주거 지원, 지역 장학금 등 일곱 제도를 비교합니다. 등록금·근로·거주 조건과 신청·중복수혜 기준은 제도별로 확인합니다.
같은 접종률인데 홍역 위험은 왜 다를 수 있을까요?
전체 접종률이 같아도 미접종자가 흩어져 있는지, 자주 접촉하는 집단에 모여 있는지는 따로 살펴야 합니다. 이 분포와 접촉 관계에 따라 홍역 유행 위험도 달라질 수 있습니다.
화학물질 노출 조사, 경로에 맞는 통제 방법 선택
화학물질 노출 문제에서는 장갑을 착용했는지만 묻지 않습니다. 위험원과 노출 경로를 찾은 뒤, 제거부터 보호구까지 통제의 위계를 살펴봅니다.
검정력 80%, 참가자가 호전될 비율을 뜻하는 걸까요?
검정력은 연구가 가정한 차이를 찾아낼 가능성입니다. 참가자 호전율과는 다른 질문이므로 효과 크기와 설계 조건을 숫자 옆에 함께 읽습니다.
